如今，教育界已掀起了改革的大浪潮。素质教育的提倡，新课改的实施，都势在必行。当前形势对我们老师提出了更多更高的要求，我们不得不去思考：现在，教师到底应该教给学生什么呢？

“师者，所以传道授业解惑也。”这是古人给教师职责作出的诠释：“传道”，教学生明白事理，修心养性；“授业”，传授知识给学生“解惑”，解答学生疑问。话本说的没错，然千百年来的封建教育却主要就是向学生灌输书本知识和封建思想 ，现代传统教育也是以老师讲授为主，学生任务是听好，记好。学生的主动性最多是表现在提出对老师的讲解有疑惑的问题。教师未曾做到真正的“解惑”，更不用说“传道”啦。这样，学生的思维，实际操作等都不能得到充分锻炼和提升，更别说形成良好品质啦，他们很大程度上只是装纳知识的“容器”而已。所以，教师除了交给学生所需知识外，更重要的是养成学生良好习惯，培养学生多方面能力及修成优秀品质。

  在此，我就自己的教学实际谈谈语文该教学生什么。

一．逐步养成学生主动学习的习惯，培养自学能力。

本学期我接任了初三某班的语文教学。说实话，一开始真让我头疼和手足无措。为什么呢？每当我让学生按要求自学时，他们就无所事事，更甚者还有人说，以前老师是逐段讲解的，重要内容都板书出来，让我也一样。面对长期接受且习惯了传统教法的学生，我首先得让他们明白自己才是学习的主体，教师的作用在于引导他们把握学习方向，有效学习，并帮助解决疑难，这样，才能真正学到知识，并且形成能力。

培养学生自学习惯与能力，绝非一朝一夕的事，得靠循序渐进。于是我先设计一些简单的练习题，只要学生主动寻找并稍加思考便能找到答案，让他们尝到成功的喜悦，从而产生自学兴趣，再一步步引导他们拿着自学钥匙去开启知识和智慧的大门。经过近一个月的训练，学生已转变认识，初步学会自学，除了能回答老师设计的问题外，还能自动提出问题来呢。但自学能力的完全形成还需要长期不懈的努力。

二．鼓励学生敢说多写，提高会话写作能力。

有的学生，胆小得连在课堂上回答老师问题都不敢，也有的，随便说说倒还可以，然一到关键时候就说不出话来，这可是大问题。生活中哪少得了会话呢？要想让学生大胆敢说，就要先找到“病理”——心理障碍所在，然后多加鼓励，适当表扬，让其因得到老师或同学认可而信心大增，进而有了敢说的胆量。在这基础上，再考虑如何使其说好。我想，还得靠多炼：积极讨论问题，交流意见呀；课前三分钟会话“想说就说”呀；进行演讲赛，辩论赛，抢答赛呀，等等。给学生各种说话的机会，锻炼并提高他们会话能力。

不仅要会说，还要能写。写作确实是教学中的一大难题，古时书生毕生专攻做文章也难成功呢！我认为要想提高学生写作水平，必须得做好几件事：首先激发学生兴趣。“兴趣是最好的老师。”培养学生兴趣时，多让学生自由写作，写自己真情实感，自然有话可写，也就能引起学生兴趣。第二，教学生细心观察，用心体验生活，积累素材，这样写起文章来便可下笔如有神，而不会像“挤牙膏”了。第三，增加阅读量。精读美文，领略其文采，学生会在潜移默化中提高写作能力；广泛阅读报刊杂志及其它有益的书，扩大知识面，增加各方面写作素材，在写作时就不会只有几句口水话或内容空洞洞啦。

三．让学生养成自己动手和参与实践的习惯。

新课改一扫传统教学方法，提倡以学生自学为主，教师尽量少讲精讲。要自学好一篇课文，但凭课本是不够的。这时老师得让学生学会查找资料，利用更多知识帮助理解课文。如要理解文章主题，便可到网上或参考书上查找对作者作品及写作背景的介绍，依据这些能更透彻的理解作者写作意图和表现的主题思想。如此一来，学生不仅获取了广泛知识，还培养了动手动脑的习惯和能力。

另外，就是多给学生提供语文实践活动的机会。带学生去野外登高望远，植树比赛呀；去烈士公墓扫墓呀；等等。学生融入大自然时会有所感触，若及时鼓励他们适时的记下心得体会，将有很大收益。通过这样的活动，学生在愉悦中既长了见识，又陶冶了性情。

四．时时不忘育人职责，培养学生高尚道德情操。

教师职责是教书育人。教师在教给学生知识与能力的同时，绝不可忽视对学生的思想教育。育人更是教师的天职。尤其是语文教师，应融思想品德教育于每一堂课。在教学中，不失时机的联系文中道理与思想结合学生生活实际，对学生进行感化教育，使学生常常耳濡目染，从而学生便能逐渐形成正确的人生观，价值观，审美观，道德观等。

总之，面临新课改风靡全国之势，教师应以崭新的面貌出现在学生面前，以全新的姿态去教学：转换角色，改进方法，和学生和睦相处及平等相待。在教学中充分发挥学生主观能动性，尽可能挖掘学生潜能，把学生培养成不仅有满腹经纶和多种能力，而且富有个性又具有优秀品质的人才。教改之路虽“漫漫其修远”，我将坚持不懈，去“上下而求索”。